大学学部一覧１００＜学校教育学部＞
教育学部（きょういくがくぶ）とは、大学において、教育学の教育研究、または加えて教員養成を目的とする学部である。
日本の教育学部
日本国内においては、教育学部は、多くの国立大学に置かれているほか、若干の私立大学にも置かれている。なお、公立大学では置いている例がない。日本の教育学部に関しては、国立大学が主導的な役割を果たしていると考えられている。なお、学士が称号の扱いであった際は、教育学部を卒業すると「教育学士」と称することができた。1991年（平成3年）の学士の学位への昇格にともない表記が変更となり、現在、教育学部を卒業して授与される学位としては「学士（教育学）」が主な例となっている。
[ 国立大学 ]
日本の国立大学の教育学部には、一般に教員養成系と呼ばれるものと教育学系と呼ばれるものの2つがある。教員養成系は、旧制学校|旧制の（高等師範学校以外の）師範学校の流れをくむもので、小学校の教員・中学校の教員の養成が主な役割である。教育学系は、旧制の国立総合大学（旧・帝国大学）の文学部および旧制の文理科大学からの分離独立、もしくは新制大学が発足する際の学部の新設によって成立したもので、教員養成をもっぱらにはせず、教育とその関連領域に関する基礎的な研究が主たる役割である。教員養成系に関しては、教員養成大学・教員養成学部などとも呼ばれる。なお、大阪大学の人間科学部は、文学部の中の教育学関係講座をふくむいくつかの専攻が母体となって設立されたが、教育学部であった時期がなく、教育学系に分類できないまれな例である。また、広島文理科大学、広島高等師範学校、広島師範学校、広島青年師範学校を前身とする広島大学の教育学部には、教員養成系と教育学系が並存し、さらに高等学校教員養成を主な役割とする課程もあった。さらに、兵庫教育大学以降に新設された
学校教育学部は、小中学校の教員養成を役割としつつ、現職教員の資質向上のための再教育機関としての役割も持っている。
[ 私立大学・公立大学 ]
私立の日本大学と早稲田大学には、高等師範部が併設されていた。第二次世界大戦降伏後、早稲田大学の高等師範部は教育学部（私立大学では初）に、日本大学の高等師範部は文学部を経て文理学部に改組された。また日本国内の公立大学には、教育学部は置かれていない。
日本の国立大学における教育学部の歴史
[ 教育学部の成立期 ]
第二次世界大戦降伏後の学校教育法（昭和1947年|22年法律第26号）などの施行に伴う学制改革により、就学前教育（幼稚園などにおける教育）・初等教育（小学校などにおける教育）・中等教育（中学校・高等学校などにおける教育）の教員養成は、アメリカ合衆国にならって大学が担うこととなり、日本全国の師範学校・青年師範学校は、新制大学に改組することが計画された。新制大学では、各学部での専門教育を行うための基礎としてリベラル・アーツ（学芸）としての一般教育科目をおくことになった。そのとき、旧制高等学校を母体とする文理学部などを置く大学では、旧制高等学校を母体とする学部が、旧制高等学校を母体とする学部を置かない大学では、新設の学芸学部が一般教育を行った。このような経緯で、「学芸学部」と「教育学部」の2つの学部が並立した。新制大学の成立期には、2級免許状（高等学校教諭の2級免許状を除く）が取得できる2年課程（前期課程とも呼ばれた）と1級免許状（高等学校教諭の1級免許状を除く）を取得できる4年課程（後半の2年間は後期課程とも呼ばれた）が並存しぁ
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[ 教育学部の創成期 ]
日本全国の学芸学部は、その後、東北大学教育学部から宮城師範学校・宮城青年師範学校を母体とする教員養成課程が宮城教育大学として独立した1966年（昭和41年）までにすべて教員免許状取得を必須とする教育学部に改称して、各地にあった学芸大学も東京学芸大学を残して教育大学の名称となった。なお、教育大学では、2年課程は消滅し、理科などを中心に高等学校教員養成を目的とする特別教員養成課程が小中学校教員養成課程とは別に置かれるようになった。また、広島大学では、学制改革の際に設置された教育学部が、1978年（昭和53年）に広島文理科大学・広島高等師範学校の流れである教育学部（教育学科、心理学科、学校教育学科［旧・高等学校教員養成課程］）と広島師範学校・広島青年師範学校の流れである学校教育学部（小学校教員養成課程・中学校教員養成課程・養護学校教員養成課程）に分立した。さらに、1978年（昭和53年）の兵庫教育大学の新設を皮切りに、現職教員の資質向上のための再教育機関としての役目も持った教育系?
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[ 教員養成課程の縮小 ]
1990年代の教員採用数の減少で、教員免許状の取得を任意としたゼロ免課程を導入する教育学部が増加した。ゼロ免課程の導入で教員養成大学・教員養成学部は、その目的である教員養成の特徴が目立たなくなり、教員養成大学・教員養成学部の存在意義が曖昧になってきている。そのため、教員養成系の教育学部の中には、規模を縮小してでも教員養成に集中するか、教員養成課程 も ある複合学部として新たな道を模索するかの岐路に立たされているところがある。どちらにせよ、教育学部が以前のそのままの姿で残っている大学はなく、なんらかの形で改組を余儀なくされている。教育学部の最も大きな改組は、1992年（平成4年）の神戸大学に発達科学部が置かれたことに始まる。その後、1996年（平成8年）に佐賀大学で文化教育学部が設置されるのに続き、教育人間科学部（1998年〔平成10年〕に横浜国立大学、山梨大学、新潟大学）、教育文化学部（1998年〔平成10年〕に秋田大学、1999年〔平成11年〕に宮崎大学）、教育地域科学部（1999年〔平成11年〕に福井大学、鳥取大学）、教育福?
;c2J3XIt!J1999年〔平成11年〕に大分大学）が教育学部からの改組により設置されている。学部名の変更には、教員養成課程からの路線変更という意図がはっきりと表れている。なお、鳥取大学の教育地域科学部は、2004年（平成16年）にさらに地域学部へと改組された。「教育」の語が含まれない学部へと改組していく教員養成学部が増えていくことで、教育学部が全体として教員養成指向を弱めることになり、やがては、教育学部を教員養成系・非教員養成系と区別することが無意味になるかもしれないとも考えられている。実際、神戸大学の発達科学部は、一部に教員養成系の跡があるものの、すでに旧帝国大学の教育学部と内容的にほとんど差がない。また、広島大学では、広島文理科大学・広島高等師範学校の流れである教育学部と広島師範学校、広島青年師範学校の流れである学校教育学部に分離されていたが、2004年（平成16年）に教育学部として、再び単一の学部に改組された。
卒業後の進路
従来、教育学部を卒業した後の進路については、教育関係（教員、学校の事務職員など）、公務員、福祉関係が主な進路であった。1990年代以降は、ゼロ免課程の新設などにより、教育学部を卒業した者の進路は、製造関係、金融関係、マスメディア関係など、教育とは直接関係のないような分野にも広がっている。また、大学院に進学する者も増えてきている。
教育学部を置く国立大学
[ 教員養成系の教育学部 ]
:※かつては、徳島大学にも存在した。
[ 教育学系の教育学部 ]
北海道大学
東北大学
東京大学
名古屋大学
京都大学
広島大学 （教員養成系と併存）
九州大学:※ かつては、東京教育大学にも存在した。
他の教員養成学部を置く国立大学
学校教育学部
上越教育大学
兵庫教育大学
鳴門教育大学* 教育文化学部
秋田大学
宮崎大学* 地域教育文化学部
山形大学* 教育人間科学部
横浜国立大学
新潟大学
山梨大学* 教育地域科学部
福井大学* 発達科学部
神戸大学* 地域学部
鳥取大学* 文化教育学部
佐賀大学* 教育福祉科学部
大分大学* 人間発達文化学類
福島大学
教育学部を置く私立大学
芦屋大学
川村学園女子大学
畿央大学
岐阜聖徳学園大学
聖和大学
常葉学園大学
創価大学
玉川大学
佛教大学
文教大学
早稲田大学
関連する学部
教養学部
学校教育学部
地域科学部
人間科学部
関連項目
教員免許状
高等師範学校
高等師範部
外部リンク
日本教育大学協会
